Месяц: Апрель 2026

— Алексей Сергеевич, как бы вы охарактеризовали виртуальную реальность: что это такое и чем она отличается от дополненной реальности?

— Виртуальная реальность — это достаточно широкое понятие, которое не ограничивается только тем, что мы видим, надев VR-шлем. Виртуальная реальность — это все, что существует в цифровом мире. То есть, например, когда мы включаем компьютер, вся среда внутри него — это, по сути, и есть виртуальная реальность, только без погружения: мы не погружаемся внутрь нее, не ходим по этому пространству внутри. Но, тем не менее, можем со стороны наблюдать за тем, что там происходит. Когда речь идет о виртуальной реальности с погружением, то, надев шлем, мы попадаем в виртуальный трехмерный мир, можем в нем выполнять какие-либо действия, взаимодействовать с другими пользователями.

Дополненная реальность предполагает, что на изображение реального мира накладывается несуществующая в нем реальная вещь. Самый знакомый всем пример: если навести камеру телефона на метку или даже текст, то мы увидим, как поверх этого отображается какая-либо другая информация: текстовая, трехмерная или видео.

— Каковы сегодня основные сферы применения виртуальной реальности, помимо всем известных видео­игр?

— Виртуальная и дополненная реальность — это инструменты с большим потенциалом использования. Все зависит от того, какую задачу надо решить. Например, в архитектуре и строительстве с помощью дополненной реальности можно представить себе, как в здании будут проложены коммуникации в реальных размерах. В образовании можно демонстрировать какие-либо модели по меткам в рамках учебного процесса. В виртуальной реальности можно воспроизводить ситуации, которые опасны в реальной жизни, скажем, проводить инструктаж среди работников по их действиям при пожаре. В медицине сегодня создаются различные симуляторы и тренажеры. В развлекательной сфере вы садитесь в большую установку, надеваете шлем, вас к тому же еще и качает, и вы чувствуете себя непосредственным участником фильма 3D.

И это, конечно же, далеко не все сферы применения виртуальной реальности.

— То есть, это одно из самых актуальных направлений в ИТ сегодня?

— Совершенно верно. И это очень хорошо оплачиваемый труд. Например, если посмотреть в интернете, сколько стоят услуги по созданию уже упомянутого мной инструктажа по пожарной безопасности, то можно увидеть внушительный ценник.

— Как в ПГУТИ изучается виртуальная реальность?

— Мы начали знакомство с виртуальной реальностью с создания цифрового двойника нашего вуза. Он почти готов. Это трехмерная модель ПГУТИ, в которую можно погрузиться и прогуляться по ней. Еще у нас есть музей вуза, в нем — свой набор шлемов. Надев их, можно посетить виртуальную экскурсию и рассмотреть все экспонаты. В рамках учебного процесса мы со студентами оцифровывали сам музей на игровом движке Unreal Engine. Ребята, которые этим занимались, проделали большую работу: они правильно выставляли настройки света, текстур (это называется запекание. — Прим. А. Лошкарев), выставляли тени. В итоге получилось очень красиво, интерактивно, с вау-эффектом.

Есть студенты, которые выбрали виртуальную реальность для дипломной работы. Эти ребята тоже делают разные интересные вещи. Например, у нас есть разработка по пожарной безопасности: нужно выбрать огнетушители правильного типа, которые подходят к определенному типу возгорания.

Есть свой игровой вариант Beat Saber (Бит сайбэ. — Прим. ред.), где нужно под музыку уничтожать кубики, летящие навстречу. Есть также отдельный проект с мультиплеером, благодаря которому в одной сцене могут встретиться несколько игроков. Это своего рода социальное взаимодействие, но уже в виртуальной реальности.

В идеале, думаю, мы придем к полностью цифровому вузу, когда можно будет удаленно подключаться к определенной среде с полноценными аватарами и общением.

— Обучение организовано в виде целого направления?

— Да, в первую очередь мы обучаем стеку технологий и показываем, в каком направлении студенту развиваться, чтобы создавать полноценные проекты с виртуальной реальностью. Это самое первоочередное, чем должен овладеть студент, — умением ориентироваться в стеке технологий. И когда человек уже прошел наш курс, он понимает, какие инструменты ему нужно использовать, чтобы реализовать поставленную заказчиком задачу.

Связанные с виртуальной реальностью направления подразумевают параллельное изучение сразу нескольких вещей. Например, это 3D-моделирование. Скажем, чтобы оцифровать экспонаты музея, нужно сначала их сфотографировать со всех сторон, по фотографиям, референсам создать модели каждого экспоната в трехмерном пространстве. Затем они внедряются в игровой движок Unity (Юнити. — Прим. ред.) или Unreal Engine (Анриал Энджин. — Прим. ред.). Поэтому еще нужно уметь работать с движком, то есть обладать знаниями в области языков программирования. Также нужно знать основы дизайна: мало сделать объект трехмерным, нужно еще продумать, как он будет расположен, а также как раскрашен, ведь реальный объект не всегда имеет однотонный равномерный цвет по всей поверхности.

— А что подразумевает направление обучения «Разработка видеоигр и мультимедийных приложений»?

— Обучение не только нацелено на разработку непосредственно видеоигр, а в том числе на понимание студентами языков программирования. И по стеку технологий ориентирует очень хорошо. Ребята учатся разрабатывать различные полезные вещи, например, внутренние приложения для компаний, те же мессенджеры. Поэтому, отучившись на этом направлении, студенты будут многое уметь и перед ними будет открыто очень много дверей.

— А какова материальная база для обучения работе с виртуальной реальностью?

— В вузе есть отдельная лаборатория виртуальной реальности, где установлены компьютеры с мощными процессорами и видеокартами. Также в нашем распоряжении набор гарнитур для виртуальной реальности HTC Vive Pro (Эйч Ти Си Виве Про. — Прим. ред.). Еще у нас есть 10 шлемов Оculus rift (Окулус рифт. — Прим. ред.) — это автономные, беспроводные шлемы.

В 2025 году для кафедры информационных систем и технологий закупили новые компьютеры для моделирования, проектирования, тестирования систем виртуальной реальности.

— Алексей Сергеевич, а как вы можете оценить интерес студентов к виртуальной реальности?

— Когда ребята слышат слова «виртуальная реальность», первым делом сразу восклицают: «О, это где шлемы, будем играть!». А на самом деле, чтобы дойти до этапа игры, нужно много чего сделать: создать модель, раскрасить, внедрить ее в движок, запрограммировать и только после этого надеть шлем и тестировать. Это поначалу студентов немного отпугивает, потому что они думают: «Это сложно». Но мы, как преподаватели, как раз и видим свою задачу в том, чтобы направлять ребят, рассказывать, с чего начать, чем продолжить. И постепенно человек перестает бояться этой технологии и понимает, что она строится, в общем-то, на базовых вещах. Да, нужно потратить время. Если у студента есть интерес и усидчивость, то он обязательно добьется своего, особенно когда ребята работают в команде: у них получаются действительно классные вещи!

— В 2024 году вы прошли обучение по программному обеспечению виртуальной и дополненной реальности от ООО «АР СОФТ». Какие возможности это открыло перед вами как перед преподавателем?

— Компания занимается внедрением цифровых виртуальных сред в строительство и архитектуру. Они сосредоточены на дополненной реальности, например, могут разработать цифровую модель здания со всеми коммуникациями, строительными конструкциями и так далее. Также они сопровождают свои проекты: в процессе строительства приходят на площадку и проверяют, насколько соответствует реальное положение дел проекту. И если находят какое-либо отклонение, указывают его в цифровой модели: человек надел очки дополненной реальности и сразу увидел, в каком сегменте ошибка.

«АР СОФТ» поделились с нами своим продуктом. Таким образом, мы получили возможность более плотно поработать с БИМ-моделями. Это объемные архитектурные модели, которые используются при проектировании зданий в том числе.

— А с кем еще из индустриальных партнеров по виртуальной реальности, разработке видеоигр и мультимедийных приложений вы работаете?

— К нам зашли «Яндекс» и «Сбер». Планируем с ними более плотно взаимодействовать по игровому направлению. Также мы находимся в поиске партнеров-игровых студий, которые бы нас сопровождали.

— Какими вам видятся дальнейшие перспективы развития виртуальной реальности?

— Мне хотелось бы верить, что виртуальная реальность начнет более плотно взаимодействовать с реальностью. Для понимания приведу такой пример: крановщик каждый день вынужден подниматься в кабину и весь день проводить на высоте. Было бы здорово, если бы в будущем этот крановщик сидел в специальном кабинете, надев шлем, управлял краном с земли. Я думаю, что подобные технологии когда-нибудь начнут внедрять в нашу жизнь.

Татьяна Плотникова

Превратить хаос информации в кристально чистую ясность, перевести со сложного языка данных на язык человеческого понимания, преобразовать сложное в элегантные истории, графики, картинки — это невероятно востребованные навыки в связи с необходимостью оперативно анализировать данные и быстро осмыслять факты и сведения. Поэтому выпускники ПГУТИ, вооруженные знаниями в области визуализации информации и цифрового дизайна — желанные соискатели во многих сферах деятельности.

Где искать прикладную информатику

Желание абитуриентов получить профессию, которая будет актуальна, востребована и хорошо оплачиваться еще долгие годы, приводит их к поиску направления «Прикладная информатика». Ольга Черных предостерегает ребят от неверного пути: по такому запросу отыскать не получится, ведь прикладная информатика глубоко проникает сразу в несколько направлений обучения в вузе. Преподаватель составила подробную карту, которая позволит четко следовать намеченной цели.

Так, например, стоит посмотреть курс «Инструменты анализа и визуализация больших данных», который преподается на бакалавриате в профилях «Аналитика и цифровизация бизнес-процессов» и «Управление цифровыми инновациями», а также в магистратуре по направлению «Инфокоммуникационные технологии и системы связи» в профиле «Информационные цифровые системы в управлении».

Также можно познакомиться с курсом «Цифровой дизайн, инфографика и визуализация данных в управлении», который изучается также на бакалавриате на направлении «Информационные цифровые системы в управлении».

И наконец, есть смысл заглянуть в программу курса «Инфографика, типографика и полиграфический дизайн» по направлению «Реклама и связи с общественностью».

«Таким образом, прикладная информатика — это достаточно глубокое и многогранное направление, которое охватывает несколько уровней высшего образования и дающее студентам ценные знания по цифровому дизайну, инфографике и визуализации данных», — констатирует Ольга Черных.

Структура обучения и глубина знаний

Обучение прикладной информатике в ПГУТИ охватывает как теоретические, так и практические аспекты. По словам Ольги Черных, около 20-30% времени отводится на изучение основ визуального восприятия, принципов инфографики и анализа данных. Оставшиеся 70-80% посвящены практической работе: освоению инструментов, созданию инфографики и интерактивных дашбордов, а также анализу и критике реальных кейсов. Такой подход гарантирует получение глубоких и обширных знаний, ориентированных на смысловое понимание, а не просто на техническое исполнение.

Инфографика и визуализация — в чем отличия

Для непосвященных инфографика и визуализация данных выглядят как синонимы. Однако это не так. Инфографика похожа на фильм о путешествиях с завершенным понятным сюжетом, в котором воедино сливаются данные, текст и иллюстрации. Широкая аудитория получает определенные выводы автора, его обоснованное четкое мнение.

А вот визуализация данных, напротив, как документальный фильм без резюме.

Процесс или результат преобразования наборов чисел в график или диаграммы предназначен для самостоятельного глубокого анализа, обнаружения закономерностей и интерпретации.

«Кратко: инфографика — это история, визуализация — это инструмент анализа», — обобщает Ольга Черных.

Быстро, быстрее, еще быстрее!

Эпоха цифровизации диктует свои правила. Образно говоря, раньше можно было медленно ехать на машине, с остановками, внимательно оглядывать окрестности и записывать в блокнот анализ увиденного. А сейчас надо настолько быстро все схватывать, как будто летишь на ракете! И при этом охватить весь объем информации, ничто не должно уйти из вида. И в этом помогает прикладная информатика: если раньше необходимо было часами копаться в цифрах, то теперь щелк — и появилась яркая, понятная, запоминающаяся картинка.

«Ключевым драйвером этой трансформации стал взрывной рост объемов информации (Big Data), требующий ускоренного восприятия контента, — рассказывает Ольга Черных. — Развитие передовых технологий, включая искусственный интеллект и интерактивные форматы, также сыграло решающую роль. Автоматизация создания визуализаций, необходимость кросс-платформенной адаптивности (mobile-first), рост влияния интерактивности и стремление сделать сложные данные доступными и запоминающимися — все это формирует современный ландшафт данной дисциплины».

Востребованность у работодателей

Перспективы развития инфографики и визуализации данных тесно связаны с ростом объемов информации и потребностью в ее быстром восприятии. Поэтому на долгие годы вперед у специалистов, умеющих коммуницировать через визуальные образы, создавать удобные интерфейсы и представлять сложные данные, работы будет много.

«Направления, связанные с аналитикой и цифровизацией бизнес-процессов, являются одними из самых востребованных в 2025-2026 годах, демонстрируя четырехкратный рост интереса работодателей», — утверждает Ольга Черных. По ее мнению, подавляющее большинство компаний осознают критическую важность автоматизации для повышения эффективности, сокращения издержек и перехода к управлению на основе данных. Ключевые тренды, такие как растущий интерес к автоматизации, смещение фокуса на системную работу с данными, внедрение генеративного ИИ и сохраняющийся высокий спрос на бизнес-аналитиков, эту тенденцию подкрепляют. Основными драйверами преподаватель ПГУТИ считает снижение издержек, улучшение качества продукции, а также рост производительности и конкурентоспособности.

Ольга Никитина

Ключевые профессии и направления

Дизайнер инфографики / Специалист по визуализации данных (Data Visualization Designer): создает графики, диаграммы, интерактивные инфографики и плакаты для представления сложных данных, интерпретирует большие данные.

UX/UI-дизайнер (User Experience/User Interface): разрабатывает логику и внешний вид цифровых продуктов (сайтов, приложений), работая с интерфейсами, кнопками и структурой.

Веб-дизайнер / Продуктовый дизайнер: создает визуальную оболочку веб-сайтов, мобильных приложений, учитывая бизнес-метрики и удобство пользователя.

Моушн-дизайнер (Motion Designer): оживляет статичную инфографику, создает анимацию интерфейсов, видеоролики и интерактивные переходы.

Графический дизайнер / Дизайнер визуальных коммуникаций: создает айдентику, баннеры и рекламные материалы.

Дизайнер анимированной инфографики, 3D-дизайнер, мультимедиа-дизайнер.

Прикладная информатика в «плюсах»

Технологический прогресс: ИИ и машинное обучение автоматизируют построение визуализаций, ускоряя обработку огромных массивов данных. Кроме того, скучные статистические отчеты трансформируются в интересные и легкие для понимания визуальные форматы.

Интерактивность и реальное время: Динамичные дашборды, настраиваемые пользователем, предоставляют информацию в реальном времени. Переход от статических картинок к интерактивным графикам позволяет пользователям исследовать данные самостоятельно, а создание Rich-контента и карточек для маркетплейсов с помощью ИИ становится стандартом, ускоряя процесс. В бизнес-аналитике дашборды используются для мониторинга KPI, анализа трендов и принятия управленческих решений.

Оптимизация восприятия: Инфографика обрабатывается мозгом на 60% быстрее текста, что критично для понимания сложных процессов. Например, в науке и образовании визуализация сложных научных данных, исторических процессов, карт и схем упрощает усвоение материала и повышает эффективность запоминания. В СМИ также активно используют возможности наглядного объяснения сложных явлений (Data Journalism).

Повышение вовлеченности: Визуальный контент привлекает на 94% больше просмотров, что важно для маркетинга и социальных сетей. Так, рекламная инфографика в карточках товаров на маркетплейсах подчеркивает преимущества продукта, стимулируя продажи.

Кросс-платформенность: Легкая адаптация под различные устройства и форматы.

Иммерсивные технологии: AR/VR открывают новые 3D-способы взаимодействия с данными.

Рост визуальной культуры: Переход к более дизайнерским, метафоричным формам инфографики.

Преодоление языковых барьеров: Универсальный визуальный язык facilitates communication.

Развитие в эпоху импортозамещения

— «АСКОН» – гигант на российском рынке ИТ-решений. Какова миссия компании? Какую роль играет «АСКОН-Самара» как региональный представитель?

 — «АСКОН» разрабатывает инструменты, формирующие фундамент для строительства заводов и создания новых машин. Это тяжелые инженерные решения, которые позволяют реализовывать технологию полного жизненного цикла изделия (PLM) и информационного моделирования (BIM), формируя целостную экосистему инженерного программного обеспечения.

 Такой подход обеспечивает предприятия не просто софтом, а методологией выживания и развития в эпоху импортозамещения. Задача «АСКОН-Самара» как регионального представителя, — поставка и внедрение этих решений на заводах, в компаниях и учебных заведениях Самары, Оренбурга и Мордовии.

— Очевидно, с учетом необходимости импортозамещения спрос на отечественное инженерное ПО вырос?

— Да. После ухода западных вендоров крупнейшие предприятия региона встали перед выбором, на какие решения переходить. Хотя почти на всех из них наши продукты были представлены ранее, но занимали лишь определенные ниши: разработка оснастки, вспомогательное производство, автоматизация подготовки технологических процессов.

 Сейчас многие смотрят в сторону перехода разработки головных изделий в нашем флагманском продукте: «КОМПАС-3D» — системе автоматизированного проектирования (САПР). Это не просто «чертилка», а мощная среда для трехмерного моделирования, позволяющая создавать изделия «от идеи до чертежа».

Последняя версия v24 стала настоящим прорывом. В ней появилось приложение, позволяющее проектировать изделия из полимерных композитных материалов, которые приходят на смену металлу в авиастроении и ракетно-космической отрасли. Также доступны инструменты для реверс-инжиниринга, фотореалистичной визуализации и инженерных расчетов.

— Какие еще цифровые платформы входят в экосистему «АСКОН»?

— Если «КОМПАС» – рабочее место конструктора, то «ЛОЦМАН:PLM» (управление инженерными данными) – цифровой архив и диспетчерская всего предприятия. Эта система обеспечивает бесшовную передачу конструкторско-технологических данных в производство. Есть специализированное решение для анализа и управления качеством. «Библиотека» официальных данных «ПОЛИНОМ:MDM» позволяет использовать актуальные и непротиворечивые данные об одном и том же болте или марке стали, исключая путаницу и ошибки.

 САПР «ВЕРТИКАЛЬ» предназначена для технологов, которые решают, как именно изготовить деталь, придуманную конструктором. Она автоматизирует разработку техпроцессов: рассчитывает режимы резания и сварки, подбирает инструмент и оборудование, определяет трудовые и материальные нормы.

Система автоматизированного управления производства «ГОЛЬФСТРИМ» в свою очередь помогает формировать производственную программу, рассчитывать потребность в материалах и загрузку мощностей, выдавать сменно-суточные задания и отслеживать движение деталей в цехах в реальном времени. Она построена на платформе «ЛОЦМАН:PLM», что обеспечивает ему прямой доступ к актуальным конструкторским и технологическим данным.

«АСКОН» — российский разработчик инженерного программного обеспечения, технологический партнер по созданию информационных систем для промышленности и строительства. Работает на рынке с 1989 года. В настоящее время компания является одной из системообразующих организаций российской экономики.

 — Каковы особенности разработки данных цифровых платформ?

 — Это переход от набора разрозненных инструментов к единому бизнес-решению — «Сквозная 3D-технология» (CT3D) и импортонезависимость. Одна из ключевых технологий, обеспечивающих суверенитет, — собственное геометрическое ядро C3D, отвечающее за построение 3D-моделей. Также «АСКОН» планомерно переводит свои продукты на отечественные операционные системы.

Производится отраслевая специализация ИТ-решений и кастомизация под флагманов промышленности. Примером может послужить сотрудничество с ОДК «Авиадвигатель» и компанией «Сухой», где требования авиастроителей напрямую влияют на развитие ПО. В «Силовых машинах» их собственная разработка «Цифровой инженер» интегрируется с «ЛОЦМАН:PLM».

Отрасли нужны цифровые инженеры

— Если говорить в целом, то какую роль цифровые платформы сейчас играют в промышленности? Какие плюсы дает их внедрение?

— Пожалуй, самые весомые аргументы для любого производства – снижение издержек, рост производительности и скорости подготовки производства за счет автоматизации рутинных процессов и создания единого информационного пространства, повышение качества и точности управления благодаря использованию цифровых двойников и наличию актуальных данных на всех этапах жизненного цикла.

В текущих экономических условиях на первый план выходят технологический суверенитет и сохранение интеллектуального капитала. Внедрение PLM-решения позволяет создать единый архив интеллектуальной собственности предприятия. Все наработки, опыт и знания сохраняются и доступны для использования даже при смене поколений инженеров. В то же время с помощью 3D-сканирования и инструментов реверс-инжиниринга в «КОМПАС-3D» появляется возможность быстрого воссоздания запчастей, что критически важно для ремонта и обслуживания импортной техники.

— Каковы перспективы дальнейшего развития цифровых платформ в промышленной сфере? Перспективным ли данное направление будет для молодых ИТ-специалистов?

 — Сейчас мы все видим бум развития нейросетей и искусственного интеллекта. Понятно, что для того, чтобы быть в тренде, данные технологии должны найти отклик и в реализации нашего программного обеспечения. Построение 3D-модели через реверс-инжиниринг, автоматическая разработка технологического процесса, опираясь на промышленные мощности и возможности предприятия, составление быстрого производственного плана – это все то, что мы скоро увидим в реальности.

 Конечно же, в целом направление разработки промышленных информационных систем будет только развиваться следующие десятилетия. Отрасли нужны цифровые инженеры.

Бесшовный переход «университет – завод»

— Какой вклад делает «АСКОН» в подготовку специалистов?

— Создание собственных цифровых платформ невозможно без интеграции образования и бизнеса. «АСКОН» более 20 лет реализует программу поддержки образования, сотрудничая с ведущими техническими вузами (МГТУ им. Баумана, СПбГМТУ и др.) и продвигая концепцию «Цифровой инженер». Она подразумевает подготовку специалистов, способных проектировать сложные электронные устройства, управлять данными и проводить инженерные расчеты в единой цифровой среде. Ведь современный инженер – это уже не просто «технарь» с кульманом.

 Сегодня более 1500 учебных заведений в России и СНГ используют наш софт. Особый кейс – сотрудничество с Поволжским государственным университетом телекоммуникаций и информатики (ПГУТИ). Заключенное в 2022 году соглашение стало стратегически важным как для отечественной инженерной школы, так и для цифровой экономики. Это символ того, как отрасль связи и ИT соединяется с отраслью промышленного моделирования, чтобы на выходе дать стране не просто программиста или просто инженера-конструктора, а полноценного цифрового инженера, владеющего инструментарием для создания конкурентоспособной продукции.

— Какие изменения вам удалось внедрить в образовательный процесс?

— Сейчас в ПГУТИ действует авторизованный учебный центр «АСКОН». Но это не просто еще одна аудитория с компьютерами, а еще и актуализация образовательных программ. Студенты изучают не абстрактные дисциплины, а конкретные инструменты, которые сегодня используют на реальных предприятиях. Это проектирование электронных устройств, автоматизация расчетов, управление жизненным циклом. Программа обучения и сертификации преподавателей гарантирует, что знания, передаваемые студентам, будут соответствовать индустриальным стандартам.

Такие партнерства создают бесшовный переход «университет – завод», где молодой инженер приходит на производство и сразу готов работать на современном отечественном софте. А использование продуктов «АСКОН» в программах дополнительного профессионального образования на базе Регионального центра подготовки кадров позволит и действующим инженерам повышать квалификацию.

Александра Ламзина

– Елизавета, почему вы выбрали направление «Прикладная информатика» и что в нем привлекло?

– Мне показалось, что это самое интересное направление, потому что оно сочетает программирование и аналитику. Я хотела связать свою жизнь с ИT, но понимала, что просто писать код мне было бы скучно. А прикладная информатика позволяет совмещать техническую и аналитическую части, создавать проекты, которые реально работают. Я часто называю это «полугуманитарным» направлением – учиться здесь намного интереснее, чем просто осваивать языки программирования.

– Можете пояснить, что для вас значит «полугуманитарное» направление?

– Мы не просто пишем код ради кода – мы решаем проблемы, автоматизируем процессы, делаем сложное простым и понятным. В этом и есть «гуманитарность»: в умении слышать других, анализировать их потребности и создавать продукт, которым будут пользоваться живые люди. А чисто техническое программирование для меня слишком сухое – хочется видеть не просто строчки кода, а то, как они меняют что‑то вокруг.

– Когда у вас появился интерес к ИT – еще в школе или уже в университете?

– Он появился после 9 класса, когда я поступила в лицей в класс информатики. Папа у меня программист, и, конечно, это тоже повлияло на мой выбор. Но я понимала, что быть просто программистом мне будет скучно, а вот прикладная информатика позволила соединить ИT с творческим и аналитическим подходом.

– Был ли какой-то школьный проект или конкурс, который подтолкнул вас к этой сфере?

– В школе я вела обычную учебную жизнь, творческих или спортивных проектов было немного. Раскрыться мне помог университет: здесь я вступила в сборную по фитнес-аэробике, активно участвовала в волонтерских проектах и стала куратором своего направления. Все это постепенно формировало мой личностный рост – дисциплину, умение работать в команде, коммуникабельность, лидерские качества и навыки наставничества. А еще я нашла много друзей и единомышленников – нас объединяют общие цели и интересы, и это бесценно.

– Есть ли дисциплины в вузе, которые вам особенно нравятся?

– У нас все предметы по-своему интересны, однако особенно мне запомнились имитационное моделирование и проектирование информационных систем. Именно эти дисциплины дали мне фундамент, который сейчас помогает при работе над выпускной квалификационной работой.

– Расскажите о вашей дипломной работе.

– Сейчас я разрабатываю интеллектуально-аналитическую систему содействия трудоустройству студентов. Проект направлен на создание платформы на базе Центра карьеры ПГУТИ, где студенты смогут зарегистрироваться, представить свои данные и искать возможности для трудоустройства, а работодатели – партнеры университета – смогут выбирать подходящих кандидатов и напрямую связываться с ними.

Главная задача проекта – сделать процесс трудоустройства студентов более простым и удобным. Тема моей выпускной квалификационной работы полностью отражает содержание проекта: «Проектирование интеллектуальной аналитической системы содействия трудоустройству студентов на базе Центра карьеры ПГУТИ».

– В процессе учебы какие навыки оказалось сложнее всего освоить?

– Самое трудное – программирование. Мы изучали Java (Ява), C++, SQL (эс кью эль), 1С. Пожалуй, именно написание кода оказалось самым сложным, особенно первые шаги в Java, хотя 1С и SQL давались легче.

– С чего началась ваша вовлеченность в жизнь университета?

– Все началось с занятий физической культурой: меня заметили и пригласили в сборную по фитнес-аэробике. Именно с этого момента я стала активнее участвовать в жизни университета. Со временем я начала принимать участие в различных мероприятиях – «Мисс ПГУТИ», «Студент года», «День радио» и других проектах. Позже стала куратором первокурсников на «Картошка-фесте» и представителем спортивного направления в объединенном совете обучающихся ПГУТИ.

– Из всех проектов, в которых вы участвовали, какие для вас самые значимые и почему?

– Одним из самых значимых для меня стал конкурс «Студент года». Он включает несколько этапов: заочный отбор по портфолио, тестирование, выполнение заданий и демонстрацию своего вида спорта.

При подготовке я очень сильно волновалась. Во‑первых, потому что представлять свой вид спорта пришлось в одиночку – за спиной не было команды, которая подстраховала бы. Во‑вторых, это конкурс высокого уровня: вокруг сильнейшие спортсмены области, и осознание масштаба добавляло тревоги. И когда справилась с волнением, поняла, что стала сильнее. Этот конкурс дал мне бесценный опыт и возможность сравнить себя с лучшими.

– В феврале вы стали победительницей Гран-при в конкурсе «Студенческое признание». Что для вас особенно важно в этой победе?

– Прежде всего, я хочу выразить искреннюю благодарность университету за предоставленные возможности для роста и развития. Благодаря этой поддержке я смогла раскрыть свой потенциал и получить главную награду конкурса.

Для меня эта победа важна по нескольким причинам. Во-первых, это преодоление себя: доказательство, что мои усилия и упорство были не напрасны. Во-вторых, это благодарность наставникам – возможность оправдать их веру в меня. Эта награда стала для меня точкой опоры и стимулом двигаться дальше.

«Мне нравится, что нужно не только придумать алгоритм, но и понять, как его подать, как сделать интерфейс удобным, как объяснить заказчику, почему это сработает».

– А почему решили попробовать свои силы в «Мисс ПГУТИ»? Что вас вдохновило?

– Пример старших девочек из нашей сборной, которые раньше участвовали и выигрывали, вдохновил меня попробовать. Участие в сборной дает отличную подготовку: мы привыкли к сцене, знаем, как держаться, работаем над образами и постановками. Это стало толчком попробовать свои силы.

– Как проходила подготовка к конкурсу?

– Мы встретились с организаторами – они провели жеребьевку, и каждая участница получила свой номер. Потом начались репетиции: знакомство с темой конкурса, тренировка выходов на сцену, творческий номер, шутки, купальники и заключительный выход. Самым сложным был творческий конкурс с шутками: раньше я не сталкивалась с подобной задачей, поэтому много училась, смотрела КВН и тренировалась импровизировать.

– Приходилось ли учиться сценической речи или дефиле?

– Специально учиться не приходилось. В школе я участвовала в олимпиадах и конкурсах чтецов, поэтому опыт выступлений был. Дефиле мы отрабатывали пару раз с организаторами, и это было легко.

– Какие навыки конкурса пригодились вне сцены?

– Наверное, главное – стрессоустойчивость и умение не обращать чрезмерного внимания на мнение других.

– Какую роль спорт играет в вашей жизни?

– Я не представляю жизнь без спорта. С детства занималась гимнастикой, потом фитнес-аэробикой, сейчас я капитан сборной. Тренировки дают уверенность в себе, улучшают физическую форму и самооценку. Также спорт научил меня работать в команде: каждая участница важна, и ошибка одного отражается на всех. Это воспитывает ответственность, дисциплину и командный дух.

– В чем заключается роль капитана команды?

– Я помогаю тренеру организовать девочек на тренировках, решаю мелкие вопросы, поддерживаю дисциплину. Моя задача – собрать команду, настроить и помочь в отработке элементов.

– Было ли поражение, которое дало важный урок?

– Бывали, но я легко к этому отношусь. Важно делать выводы и двигаться дальше.

– Как у вас получается совмещать учебу, спорт и все эти проекты? Есть свои секреты?

– Я заранее планирую день, расставляю приоритеты. Иногда усталость есть, но видя результаты, чувствую мотивацию. Дисциплину поддерживают привычки и окружение, и это помогает не сбиться с ритма.

– Как восстанавливаетесь после перегрузки?

– Я даю себе дни отдыха. Иногда просто остаюсь дома, не делаю ничего, готовлю что-то вкусное, позволяю себе маленькие радости. Это помогает восстановить силы и настроение.

– Кем вы видите себя через несколько лет?

– Думаю, буду работать в сфере ИT, реализуя проекты, которые помогают людям. Для меня успех – это возможность совмещать профессиональные достижения и личностный рост, оставаясь активной и вовлеченной в жизнь вокруг.

– Что бы вы посоветовали школьникам, которые только начинают свой путь и хотят добиться высоких результатов, как вы?

– Прежде всего, найдите дело, которое действительно интересно, и посвятите себя ему. Когда занимаешься тем, что любишь, учеба перестает быть обязанностью и становится частью жизни. Еще советую пробовать себя в разном, не бояться нового и никогда не бояться неудач. Я сама через многое проходила и знаю: каждая ошибка или поражение делают тебя сильнее, если правильно делаете выводы. И конечно, важно найти близких по духу людей – тех, кто разделяет ваши цели и интересы. Вместе всегда легче идти к мечте и преодолевать трудности.

Юлия Зиганшина

Магистрант Поволжского государственного университета телекоммуникаций и информатики (ПГУТИ) 24-летний Руслан Лыков родом из города Альметьевска Республики Татарстан. Поэтому практически каждый, с кем ему довелось познакомиться за годы учебы в вузе, всегда задавал один и тот же вопрос: «Почему не Казанский федеральный университет?» Но, как признается наш герой, он вообще не терпит шаблонность и всегда поступает по-своему. «Я считаю, что учиться за пределами своей республики – это очень даже хорошо. Можно сказать, некое приключение», – говорит Руслан.

Именно в силу череды определенных событий в 2020 году в период коронавируса он стал студентом ПГУТИ по направлению «Прикладная информатика».

«Информационные технологии как направление для своего будущего я определил еще в 7-м классе. Как любому подростку, мне было интересно что-то новое. Я, конечно, увлекался компьютерными играми. Думаю, почти каждый, кто проводит за компьютером много времени, так или иначе начинает заглядывать внутрь. Как-то случайно мне удалось выйти на программный код и мне это сильно понравилось. Тогда я точно решил связать свою жизнь с ИТ. И другие направления даже не рассматривал, стал целенаправленно готовиться. Изначально ПГУТИ не был в числе основных вузов, куда я хотел поступать. Но волею случая я оказался здесь и теперь даже рад, что все так сложилось. Я ни о чем не жалею», – отмечает наш собеседник.

Рассказывая о том, что нравится в учебе, Руслан Лыков прежде всего выделяет преподавательский состав университета.

«Во-первых, он отлично подобран. Во-вторых, нельзя не отметить подход преподавателей к доступности материала, который они предоставляют. Даже если что-то непонятно, они всегда могут доходчиво объяснить. Я считаю, это самое главное. А в-третьих, педагоги здесь поддерживают твои стремления. Если у тебя в голове появился некий «зародыш», они могут тебе помочь его раскрутить. И это больше всего привлекает. Что тебя не огораживают, а наоборот, подталкивают к тем или иным вызовам», – отмечает студент.

Так, при поддержке своего научного руководителя, доцента кафедры прикладной информатики Альфии Радмировны Диязитдиновой, Руслан разработал чат-бот системы клиентской поддержки «Яндекс.Доставки». Этот проект стал его дипломной работой.

«Учеба оставляла мне немного свободного времени, и на четвертом курсе я подрабатывал в «Яндекс.Доставке». Вот тогда и родилась идея проекта, – рассказывает Руслан. – Мы живем в XXI веке, и основная масса пользователей проводит большую часть времени в мессенджерах. И я подумал, что было бы удобно, не выходя из мессенджера в стороннее приложение, отслеживать передвижения курьера или статус заказа. Так появилась задумка телеграм-бота, который позволяет человеку, оформившему заказ в «Яндекс.Еде», отлеживать весь процесс с привязкой к «Яндекс.Картам», продолжая свое общение в мессенджере».

Разработкой проекта Руслан занимался сам. На все про все у него ушло три месяца.

«Понятно, что за такой срок готовый продукт выдать невозможно, поэтому я ограничил себя функционалом, чтобы показать, что представляет из себя чат-бот и что он в принципе может, – рассказывает наш герой. – По-хорошему, это огромная база данных пользователей, с авторизацией и др. Но я намеренно ограничил себя, задав конкретные точки, и добавил лишь 6 пользователей с привязкой к разным адресам, а также к различным статусам их заказов. Так у меня получилось наглядно продемонстрировать потенциальные возможности бота. Вышел своего рода опытный образец, основа, которую в перспективе можно развивать».

Доработанный проект Руслан Лыков подумывает представить как свою магистерскую работу.

«После четырех лет бакалавриата я принял решение продолжить обучение в ПГУТИ и сейчас учусь в магистратуре по направлению «Прикладная информатика в корпоративном управлении». Оно стало логичным продолжением моего обучения, и более чем мне подходит. В настоящее время я являюсь специалистом 1 категории по информационным технологиям в ПАО «Татнефть». И план обучения полностью совпадает с моим планом дальнейшего развития карьеры», – отмечает наш собеседник.

Кстати, головной офис компании «Татнефть» находится в Альметьевске, так что связи с родной республикой Руслан Лыков не потерял.

«Я планирую окончить магистратуру с красным дипломом. К сожалению, в бакалавриате эта вершина мне не покорилась. Но прежде всего потому, что мне самому это было неинтересно. Я никогда не стремился к идеальным оценкам. А вот в магистратуре мое отношение изменилось: захотелось попробовать, смогу ли я. Да и для карьеры красный диплом будет полезен, – признается Руслан. – Хотелось бы стать первоклассным специалистом, востребованном на рынке. Может, получится и в аспирантуру поступить».

В числе наиболее интересных для себя ИТ-направлений на новом жизненном этапе Руслан Лыков определил «Искусственный интеллект».

«Думаю, со мной согласятся многие, что информационные технологии – это не только образование, которое ты получаешь в вузе, но во многом еще и самообразование. Основу знаний ты, безусловно, получаешь в университете, но так или иначе приходится самостоятельно очень много познавать и находить полезную информацию. В ИТ-сфере очень много различных направлений, и каждый выбирает для себя наиболее интересное. Для меня это ИИ. В компании «Татнефть» я как раз занимаюсь связанными с ним проектами», – констатирует наш собеседник.

Елена Фалькова

— Дмитрий, расскажите немного о себе.

— Первое образование я получил в Самарском государственном техническом университете на теплоэнергетическом факультете. Магистратуру я окончил по специальности информационные системы и технологии в Поволжском государственном университете телекоммуникаций и информатики.

— Вы выиграли грант с проектом «Универсальная платформа централизованного управления цифровыми активами предприятия». На предприятиях каких сфер может быть внедрена такая платформа? Каковы ее преимущества?

— Универсальная платформа централизованного управления цифровыми активами предприятия — это импортозамещающая DAM-система. Она предназначена для обработки, хранения и отображения медиаконтента на различных информационных носителях: сайты, мобильные приложения, сенсорные столы и так далее. Платформа может быть полезна компаниям, имеющим дело с большим количеством медиаконтента, например, новостным агентствам, торговым центрам. Программа имеет государственную регистрацию в Роспатенте, регистрационный номер 2024616150.

— Кто вам помогал в работе над проектом?

— Я готовил проект самостоятельно, но под руководством заведующего кафедрой информационных систем и технологий ПГУТИ Наталии Игоревны Лимановой.

— А как вам пришла идея участвовать в конкурсе на соискание гранта?

— Подсказал отец, с его подачи решил попробовать.

DAM (Digital Asset Management) – информационная система или программное обеспечение, предназначенное для централизованного хранения, организации, поиска, распространения и управления правами доступа к цифровым активам.

— Расскажите подробнее о гранте, который вы выиграли. Из каких этапов состоит реализация проекта?

— Грант я получил от Фонда содействия инновациям, который поддерживает молодых ученых и малые предприятия, которые занимаются научными разработками с высоким потенциалом коммерциализации. Программа называется «Студенческий стартап». Сумма – 1 млн рублей. Ключевые условия гранта – выполнение всех мероприятий проекта, а также регистрация ООО и регистрация программного обеспечения в Роспатенте. Сам проект состоит из двух частей, за каждую из которых необходимо отчитываться по истечении трех и 12 месяцев соответственно.

— Сложно ли было составить заявку?

— Не сказал бы, что просто. Честно признаюсь, грамотно составить заявку, а также потом своевременно подавать всю необходимую отчетность по гранту было тяжело и потребовало много нервов.

— Какие новые знания вы приобрели, победив в грантовом конкурсе?

— Во-первых, это умение самопрезентации и презентации своих проектов. Во-вторых, я получил начальный опыт ведения всех формальностей, связанных с открытием своей фирмы: взаимодействие с Федеральной налоговой службой, бухучет, отчетность. В-третьих, я понял, какое важное значение при открытии собственного дела имеет финансовая дисциплина. А в целом, конечно, приобрел очень важный опыт реализации и продвижения своих проектов и идей.

— Что бы вы могли посоветовать тем ребятам, которые только решают, принимать или нет участие в конкурсе на соискание гранта?

— Хорошо проработать не только техническую, но и экономическую составляющую проекта, продумать, откуда к вам придут клиенты, просчитать доходы и расходы, составить грамотный бизнес-план хотя бы крупными мазками. Еще очень советую не перегружать презентацию и доклад техническими деталями: изложение должно быть понятным разным людям в жюри. Ну и, конечно, нужно уметь отстаивать свою точку зрения.

— В каком направлении вы планируете строить свою дальнейшую карьеру?

— На данный момент я работаю руководителем команды инфраструктуры в одном из рекламных проектов ВК.

Татьяна Плотникова

– Как ИТ-технологии появились в вашей жизни?

– Честно говоря, все произошло случайно. В старшей школе я видела свое будущее совсем в другой сфере. Но родители считали иначе. Очень многие в моей семье связаны с физикой и информатикой, работают по техническим специальностям – инженеры, ИТ-специалисты и т.д. Отсюда и выбор направления для моей учебы.

После сдачи экзаменов мне оставалось лишь определиться с университетом – Самарский политех или ПГУТИ. В последнем было больше возможностей поступить на бюджет, а еще свою роль сыграли многочисленные положительные отзывы моих знакомых и родственников, которые подчеркивали профессионализм преподавателей и качество учебных программ. В вузе много различных направлений, и сначала я подумывала об инноватике. Но в итоге оказалась на прикладной информатике и сейчас точно могу сказать, что ни о чем не жалею.

– Как складывалась ваша учеба?

– Все было замечательно. Четыре года университета я могу назвать лучшими в жизни. Они были сложными, но интересными. Мне действительно очень повезло с преподавательским составом. Все педагоги очень компетентны, поэтому все всегда было понятно и доступно. Кроме того, преподаватели в университете весьма лояльны. У меня никогда не было никаких сложностей в общении. Возможно, свою роль сыграли и мои личные коммуникативные способности. Так или иначе, но мне учеба давалась легко. Я была старостой группы, много занималась общественной деятельностью. Параллельно играла за сборную университета по футболу. Это увлечение со мной с самого детства, и можно сказать, что это тоже семейная традиция. Мой папа очень любит футбол, поэтому сначала я гоняла мяч во дворе с мальчишками, потом в школе занималась в спортивной секции. А когда в ПГУТИ появилась сборная, я не могла пройти мимо.

Но главное, что дал мне университет – это семья. Я вышла замуж за одногруппника. У него были сложности во время учебы, и я помогала ему с ними справиться, как могла подтягивала. Так мы и подружились. А потом все сложилось так, что мы стали семьей. Сейчас в магистратуре мы продолжаем учиться вместе, и теперь уже он помогает мне. А я пожинаю плоды своих усилий (смеется. – Прим. авт.).

– Выходит, что ваши детские мечты помогать и учить остались с вами и в сфере ИТ-технологий?

– Желание преподавать у меня от мамы, она учитель. И, видимо, к этому моя душа все-таки лежит больше. Даже идея продолжить учебу и окончить магистратуру изначально была связана не с тем, чтобы просто получить полное высшее образование. Я думала о поступлении в аспирантуру, потому что хотела преподавать в университете. И очень хотела быть как папа, который у меня доктор наук. Но, к сожалению, в нынешних реалиях я понимаю, что осуществить эту задумку мне вряд ли удастся. Занятия научной деятельностью требуют много сил и времени, а для меня в будущем семья гораздо важнее и мне не хочется, чтобы она отходила на второй план.

– Какими успехами за время учебы в ПГУТИ вы можете похвалиться?

– В качестве дипломной работы мне удалось спроектировать чат-бот для формирования индивидуального плана маршрутизации пациента при прохождении диспансеризации. Идея проекта, связанного с контролем здоровья и своевременным выявлением заболеваний на ранних стадиях, родилась не случайно. Я живу в активно застраивающемся микрорайоне Волгарь. И в 2024 году у нас появилась новая поликлиника. Это большое современное медицинское учреждение со множеством различных отделений и специалистов. Именно здесь я узнала о программе диспансеризации. Поскольку я отношусь к тем людям, которые внимательно следят за своим здоровьем, я решила подробнее изучить все существующие возможности. Оказалось, что организация процесса прохождения медицинских осмотров оставляет желать лучшего. Пациент по старинке просто получает памятку с перечнем кабинетов и специалистов, которых ему необходимо пройти.

Окинув взглядом поликлинику и оценив количество посетителей и персонала вокруг, я задумалась, а с чего же начать. Тут и там очереди, люди путаются в кабинетах. Все это мне показалось совершенно неудобным, к тому же создает дополнительные трудности для работы всей поликлиники. Тогда и пришла мысль, что нужно как-то усовершенствовать весь процесс, чтобы облегчить жизнь всем. Я обратилась к завотделением. Идея создания некого информационного продукта, который сможет составлять индивидуальные маршруты для пациентов с учетом загруженности врачей, ей очень понравилась. Ну и, конечно, меня поддержала мой научный руководитель, преподаватель кафедры прикладной информатики, доцент, к.т.н. Альфия Радмировна Диязитдинова. Это прекрасный человек и настоящий специалист своего дела. Да и вообще вся кафедра прикладной информатики лучшая в университете.

– Сколько времени потребовалось на разработку, какие были сложности? Вы работали над проектом одна или с командой?

– Безусловно, изначальные планы были намного грандиознее, чем удалось реализовать. Я думала об интеграции своей разработки с «Госуслугами». Но это непростая задача. Поэтому мы действовали в рамках своих возможностей. Разработка заняла около полугода. Сбор и анализ статистических данных проводились вручную, использовались методы имитационного моделирования, позволяющие визуализировать очереди в трехмерной модели поликлиники. Работа велась совместно с командой из трех человек: я и мой супруг занимались сбором информации и разработкой функцио­нала чат-бота, а наш друг, тоже студент ПГУТИ Леонид Яковлев, отвечал за кодирование.

– Каковы перспективы этой разработки?

– Этот эксперимент прежде всего проводился для дипломной работы, и назвать созданный чат-бот конечной разработкой пока нельзя. Но нам удалось создать своего рода прототип для дальнейшего развития. И если проект получится доработать, руководство поликлиники района Волгарь готово его внедрить. Я очень хочу, чтобы то, что я делаю, было полезным. Чтобы люди реально интересовались своим здоровьем, а созданный мной информационный продукт облегчил бы им жизнь.

– Кем видите себя после окончания вуза? Куда хотелось бы пойти работать?

– В будущем я вижу себя сотрудником ИT-компании, работая в сплоченной команде единомышленников. Моя конечная цель – стать руководителем собственной ИT-компании, и я считаю, что эта цель достижима благодаря моим компетенциям и конкурентоспособному опыту.

Сейчас я работаю в аналитическом отделе компании «Почта России». Мне очень нравится моя работа и сама организация. А еще я преподаю в школе, веду кружок патриотического движения «Юнармия». И эта деятельность для меня тоже очень важна. Время покажет, какой путь окажется наиболее успешным.

Елена Фалькова

— Надежда Николаевна, как бы вы раскрыли сущность и актуальность понятия «цифровой образовательный процесс»?

— В ПГУТИ сегодня развивается цифровая экосистема, основанная на интеграции различных информационных систем, технологий, платформ и электронных ресурсов в учебную деятельность, что в свою очередь формирует цифровую образовательную среду, меняющую характер взаимодействия между преподавателями и студентами — цифровой образовательный процесс. Актуальность внедрения «цифры» обусловлена тем, что цифровые технологии в настоящее время постепенно становятся фундаментом современного образования. Они не только позволяют создавать интерактивный контент, повышая доступность обучения, но и способствуют автоматизации административных задач (учет, планирование, составление расписаний). Кроме того, цифровая среда готовит студентов к будущей профессиональной деятельности, где цифровые компетенции являются обязательными.

— На какие ключевые компоненты можно разделить цифровой образовательный процесс?

— В основе цифрового образовательного процесса лежат несколько взаимосвязанных компонентов: информационно-ресурсный, технологический, управленческий и коммуникационный. В совокупности они формируют цифровую образовательную среду университета – инфраструктуру, которая обеспечивает функционирование всего учебного процесса с помощью интернет-технологий. К базовым элементам этой среды в ПГУТИ можно отнести систему личных кабинетов студентов (портал вуза), платформу онлайн-обучения Moodle и систему управления образовательным процессом «1С Университет ПРОФ».

— Какие еще инструменты и платформы составляют технологическую основу этого процесса?

— В 2022 году для организации удобного средства общения между преподавателями и студентами был развернут собственный мессенджер на основе открытого проекта Matrix, в котором для каждой дисциплины автоматически создается комната (группа), куда включаются все студенты, обучающиеся по данной дисциплине в текущем семестре и их преподаватель. Таким образом, студенты могут задавать вопросы и обмениваться файлами с преподавателем в режиме обмена мгновенными сообщениями.

— По каким критериям оценивается эффективность цифрового образовательного процесса?

— Эффективность цифрового образовательного процесса можно оценить по степени удовлетворенности участников образовательного процесса – студентов и преподавателей, а также по академической успеваемости, уровню вовлеченности студентов и достижению образовательных результатов согласно существующим образовательным программам.

— Как, на ваш взгляд, студенты воспринимают цифровой формат обучения? Для кого он больше подходит?

— Цифровое обучение может быть разным. Например, студенты очной формы используют элементы цифровой среды университета и включены в цифровой образовательный процесс. Это позволяет им пользоваться такими преимуществами цифровых технологий, как постоянный доступ к учебным материалам и возможность в любой момент задать вопрос преподавателю, посмотреть свое расписание, свою успеваемость в личном кабинете или, например, сдать тест. В этом случае можно говорить в основном о положительном восприятии цифровых технологий.

Для студентов заочной формы обучения с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) дополнительно появляются такие преимущества, как гибкий график и возможность самостоятельного планирования учебы. С другой стороны, к отрицательным моментам можно отнести возможные технические проблемы, снижение мотивации из-за отсутствия очного контакта и дефицит живого общения с преподавателем и сокурсниками.

Тем не менее можно сказать, что в современном мире цифровой формат обучения подойдет большинству ребят, а особенно тем студентам, которым необходимо самостоятельно планировать время обучения, например, из-за занятости на работе.

— Каковы, по вашей оценке, перспективы развития цифрового образовательного процесса в целом и конкретно в ПГУТИ?

— Университет за последние четыре года активно внедряет элементы цифрового образовательного процесса и развивает онлайн-сервисы. Был создан личный кабинет студента и преподавателя, внедрена новая система онлайн-обучения Moodle (Мудл), развернут мессенджер Matrix (Матрикс) для тематического общения преподавателей и студентов, активно внедряются в образовательный процесс системы биометрической аутентификации и прокторинга. По распоряжению ректора ведется запись полных видеокурсов по дисциплинам направлений магистратуры. Университет активно участвует в цифровых проектах Министерства образования и науки, Министерства цифрового развития и массовых коммуникаций: цифровые дипломы, цифровые студенческие билеты и зачетки, биометрическая аутентификация обучающихся, внедрение цифровых сервисов в национальный мессенджер Max (Макс).

«Цифровой образовательный процесс в ПГУТИ в настоящее время включает в себя применение методов мобильного обучения, компьютерного тестирования, облачных технологий. Внедряются методы прокторинга и биометрической аутентификации обучающихся. На факультете кибербезопасности и управления ведется разработка методов геймификации учебных активностей».

Можно сказать, что темп набран большой, и мы не планируем останавливаться. В ближайшее время надеемся, что удастся внедрить на всех направлениях разрабатываемую совместно с компанией ООО «Открытый код» адаптивную систему управления индивидуальными траекториями обучающихся, а также начать применение алгоритмов искусственного интеллекта для анализа успеваемости и формирования рекомендаций.

Подготовила Татьяна Плотникова

Работать в команде и искать решения

Идея интерактивного обучения не нова, она появилась и активно начала применяться в педагогике в 1980-90-х годах. Мир меняется, следовательно, развиваются и технологии преподавания для повышения качества и эффективности образовательного процесса. «Основная задача интерактивных методов — разнообразить учебный процесс, сделать нагляднее излагаемый материал и стимулировать интерес студентов к „сухой“ теории», — рассказала доцент кафедры прикладной информатики ПГУТИ, кандидат технических наук Альфия Диязитдинова.

По ее словам, приемы интерактивного обучения применительно к техническим навыкам, в том числе и ИТ-дисциплинам, способствуют закреплению навыков критического мышления, развитию принципов командной работы и самостоятельного поиска решений.

К тому же и сами студенты положительно воспринимают интерактивные методы обучения, поскольку они позволяют применять на практике полученные знания, а также «прокачать» коммуникативные навыки.

Тренинг, дискурс и игра

Преподаватели кафедры прикладной информатики в рамках преподаваемых дисциплин используют различные интерактивные методы, например, деловые игры, различные кейсы (ситуации), дискуссии, тренинги и так далее. Использование того или иного интерактивного инструмента зависит от цели занятия.

«На лекциях предпочтительным инструментом может выступать дискурс, разбор практического кейса, а на практических занятиях часто используют деловые игры. Конечно, важным аспектом является и конкретная изучаемая тема. При использовании интерактивных методов преподаватель выступает в роли фалиситатора, что позволяет уделить больше внимания развитию способностей каждого студента, позволяя ему развиваться в собственном темпе и чувствовать свою успешность», — пояснила Альфия Радмировна. Она отмечает и психологический аспект практики проведения деловых игр у студентов ИТ-специальностей: «Большинство „айтишников“ обладают аналитическим складом ума и часто являются интровертами. Проведение деловых игр позволяет тренировать навыки эффективного взаимодействия с коллегами, аргументирования предлагаемых решений и умения презентовать и отстаивать свои предложения. То есть, деловые игры и тренинги позволяют студентам „потренироваться“ и научиться не бояться озвучивать свои идеи».

Не слушатели, а участники

Деловые игры — это один из наиболее известных и эффективных методов обучения. Преподаватели ПГУТИ активно применяют его на своих занятиях. Причин популярности деловых игр довольно много.

Во-первых, студенты становятся активными участниками процесса, а не пассивными слушателями. Во-вторых, при деловых играх активизируется именно практическая направленность, позволяющая понять, где конкретно можно применить полученные теоретические знания. Ну и, в-третьих, эмоциональная составляющая: снижение нервной нагрузки у студентов (они понимают, что учатся и не боятся сделать ошибку) и повышение самооценки (студенты ощущают собственную интеллектуальную состоятельность и успех).

Альфия Диязитдинова рассказала об опыте применения деловой игры на примере дисциплины «Проектный практикум», в рамках которой рассматриваются положения agile-управления (Эйджайл. — Прим. ред.). Сегодня они считаются эффективными практиками в управлении ИТ-проектами. Одной из таких игр является «Маршмеллоу» («The Marshmallow Challenge»), направленная на развитие способности творчески мыслить, оперативно принимать решения, сообща решать задачи.

Суть игры: каждой команды выдается 20 палочек спагетти, 1 м тонкой веревки, 1 м липкой ленты (малярного скотча) и 1 воздушная зефирка.

Команда за 20 минут должна соорудить конструкцию, которая стоит на столе. Наверху конструкции должна быть закреплена зефирка. Выигрывает команда, у которой самая высокая и устойчивая башня, построенная за наименьшее время.

«Условия игры кажутся несколько простыми до тех пор, пока не попробуешь сам. А в итоге данная деловая игра развивает навыки быстрого прототипирования, дизайн-мышления и командного взаимодействия», — поделилась информацией преподаватель.

Основные методы интерактивного обучения:

• дискуссия, дебаты;
• деловая или сюжетно-ролевая игра;
• проектная работа;
• мозговой штурм;
• кейс-метод — разбор ситуаций;
• мастер-класс;
• тренинг;
• круглый стол;
• презентация;
• интерактив;
• геймификация;
• портфолио.

Подтвердили эффективность

Интерактивное обучение на базе контента очень эффективно при изучении программного обеспечения.

«Не секрет, что студенты, которые приходят к нам с других направлений и вузов, особенно в магистратуру, имеют разный уровень подготовки, не обладают всеми навыками, необходимыми для более углубленного изучения работы с экосистемами. В результате требуется ускоренное получение базовых знаний без потери качества. А когда студенты выполняют интерактивные задания именно при взаимодействии с контентом, они показывают достаточно высокие результаты», — рассказала заведующая кафедрой прикладной информатики, доктор экономических наук Светлана Симагина. Она сообщила, что преподаватели кафедры провели исследование, которое подтвердило, что интерактивное обучение дает более высокие результаты: повышается средний оценочный балл, удовлетворенность студентов, посещаемость, средний балл проверки остаточных знаний. Было получено свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ на оценку качества высшего образования.

Сейчас преподаватели кафедры разрабатывают такие интерактивные задания в тестовом варианте в сотрудничестве со своими индустриальными партнерами на базе технологии объектного моделирования, симуляции актуального программного обеспечения и других.

«Переход на отечественное программное обеспечение, появление большого количества новых разработок также требует использования интерактивных заданий при обучении для понимания их принципов работы и возможностей для использования в профессиональной деятельности», — добавила Светлана Германовна.

Обучать развлекая

Еще одно направление, над которым только начали работать сотрудники кафедры прикладной информатики, это геймификация учебного процесса — то есть внедрение игровых форм в обучение ради повышения мотивации. Это связано с тем, что изучение программного обеспечения или некоторых инструментов, которые используют бакалавры и магистры в процессе обучения, достаточно сложный процесс. Поэтому решено было сделать этот процесс более увлекательным, приближенным к восприятию информации новыми поколениями. И первая ласточка уже есть: в рамках выпускной квалификационной работы бакалавр Илья Лазнов будет создавать решение по геймификации систем массового обслуживания.

«Внедрение таких новых перспективных методов позволяет отойти от традиционных форм обучения. Интерактивный вариант обучения является более продуктивным с точки зрения освоения базиса знаний. Кроме того, он полностью соответствует тенденциям изменения требований к формам обучения и контенту у новых поколений („клиповое“ мышление, восприятие интерактивных форм обучения, креативность, самостоятельность в поисках знаний и др.). Интерактивность также позволяет сократить время на изучение основного материала и расширяет возможности перехода на индивидуальные образовательные траектории. Это позволяет студенту освоить навыки реагировать на происходящие изменения для быстрого принятия и реализации решений. В дальнейшем это позволяет будущим цифровым специалистам более успешно работать в проектных командах и адаптироваться под бизнес-процессы организации», — резюмировала Светлана Германовна.

Таким образом, в целом можно говорить о высокой эффективности применения интерактивных методов в образовании, прежде всего потому, что они позволяют студентам перейти из категории пассивных слушателей в класс активных участников, что повышает усвояемость материала, мотивацию и развивает мягкие навыки (soft skills).

Татьяна Плотникова

«Спрос на специалистов по интеграции цифровых решений растет»

Мобильная связь и интернет, банковские и платежные системы, образовательные платформы, корпоративные сети и телемедицина. Работу этих элементов привычного уклада нашей жизни обеспечивают инфокоммуникационные системы (ИКС). Они объединяют информационные технологии и телекоммуникации для сбора, передачи, хранения, обработки и предоставления информации пользователям, в том числе проводные и беспроводные сети (оптоволокно, Wi-Fi, 4G/5G), базы данных и серверы, системы управления, приложения и сервисы, компьютеры, смартфоны, датчики и терминалы, средства управления и безопасности.

Сегодня развитие ИКС идет по пути цифровизации, обеспечивая повышение доступности услуг и производительности предприятий, оптимизации бизнес-процессов и взаимодействия с пользователями. Это привело к увеличению спроса на универсальных специалистов, которые обладают знаниями и навыками как по созданию телекоммуникационных сетей, так и направленных на аналитику и проектирование баз данных. Подготовка таковых осуществляется в ПГУТИ — в рамках магистерской программы «Цифровые решения и управление в ИКС».

«Доступно бесплатное обучение»

«Программа ориентирована на подготовку специалистов в области разработки, управления и эксплуатации современных ИКС. Она объединяет знания из области информатики, телекоммуникаций и электроники, акцентируя внимание на интеграции цифровых инфокоммуникационных технологий в различные сферы жизнедеятельности», — пояснил Сергей Краснов.

По его словам, данное направление выбирают выпускники бакалавриата по информатике и вычислительной технике, информационным технологиям, телекоммуникациям, радиотехнике, электронике, а также смежных инженерных специальностей. Для поступления предстоит пройти стандартный экзамен по специальности. При этом есть шанс получить возможность пройти обучение бесплатно. В 2026 году на данное направление запланировано 9 бюджетных мест, коммерческих — 10.

«Обучение включает теоретические курсы и практические лабораторные работы. Лекции передаются студентам в электронном виде (видео), а аудиторные занятия — в основном практические. Они проходят по пятницам и субботам», — рассказал профессор.

«Студенты получают сильную техническую базу»

В рамках магистерской программы студенты изучают следующие дисциплины:

• программное обеспечение для организации взаимодействия;
• современные проблемы теории управления организационными системами;
• имитационное моделирование и технология экспертных систем в управлении инфокоммуникационной компанией;
• технологии пакетной коммутации глобальных сетей;
• математические методы и модели поддержки принятия решений;
• интеллектуальный анализ данных в корпоративном управлении;
• анализ бизнес-процессов на основе Индустрия 4.0;
• управление разработкой и внедрением цифровых решений;
• модели, сервисы и технологии в бизнес-системах;
• инструменты анализа и визуализация больших данных;
• цифровая трансформация и анализ бизнес-процессов в экосистемах;
• методологии и технологии внедрения систем корпоративного управления;
• основы разработки прикладных решений для систем корпоративного управления.

«Значительная часть обучения связана с практикой, моделированием и анализом реальных ИКС. В результате студенты получают сильную техническую базу в области телекоммуникаций, сетей, цифровых платформ и управления ИТ-инфраструктурой. Среди ключевых компетенций — навыки проектирования и эксплуатации ИКС, умение применять современные цифровые инструменты для решения управленческих задач, способность анализировать и оптимизировать процессы с использованием инфокоммуникационных технологий», — отметил Сергей Краснов.

Разнообразие карьерных путей

Перспективы развития карьеры у выпускников весьма широки. Они могут работать не только в области проектирования и управления ИКС, но и заниматься администрированием сетей и цифровых платформ, аналитикой цифровых данных и систем цифрового управления, цифровой трансформациией бизнес-процессов, интеграцией и эксплуатацией интеллектуальных сетей.

«Специалисты с навыками интеграции информационных технологий и телекоммуникаций на базе цифровых платформ все чаще требуются как в ИТ-компаниях, так и во всех традиционных отраслях, которые сегодня находятся на этапе цифровой трансформации (банковское дело, производство, телекоммуникации, государственные организации и др.). В таких проектах наши выпускники могут занять позиции архитектора телеком-инфраструктуры, инженера интеграции систем, руководителя внедрения цифровых решений, технического эксперта в команде разработки, аналитика требований, менеджера по развитию цифровых сервисов», — отметил Сергей Краснов.

Александра Ламзина